近期，根據教育部要求，國內75所部屬高校相繼發布 《就業質量年度報告》。“質量報告”明細列出：哪個學歷層次就業率較高，學生就業方向主要是哪些……然而，熱鬧之余，卻也有著一份“自說自話”的隱憂。

　　從時間上看，不少高校計算就業率的截止日期有早有晚，早的截到去年10月，晚的到去年12月31日。同時，統計口徑似乎也不盡完備。以就業率這一指標為例，有的就業報告中做的是“加法”，即將所有升學、創業、簽訂三方勞動協議的人數之和，除以畢業生總數；有的則做“減法”，先將畢業生總數減去未登記就業人數，所得之差再除以畢業生總數。無論是日期上幾十天的時間差，還是指標統計方法的差別，反映到最終報告中，雖可能僅僅是小數點后一位的細微差別，卻不容小覷。

　　值得一提的是，在此前關于就業求職的采訪中，有學生和家長提出了另一番 “不著調”——原本希望從就業報告讀出點求職參考，結果發現不少學校的報告似乎都有些“為己所用”。如自家就業的大型企業多，便大篇幅強調就業“500強”公司的人數，對專業冷熱只字不提；有的強調學生出國深造盛況，對求職過程中表現出來的特點、可改進的情況就少有分析。

　　推進《就業質量年度報告》編制工作，意在客觀反饋就業情況，作為招生計劃安排、學科專業調整、教育教學改革的重要參考。花了大量人力物力做出來的報告，是否真能承擔這一重任呢？要知道，它不僅是一份“成績單”，更像一張“體檢表”，只有統計指標統一、測量方法明確，才能準確反映整體“健康狀況”，若有問題才能“對癥下藥”。

　　據了解，明年起，更多高校也將向社會發布促進就業的“質量報告”。有理由期待，教育部門盡早制訂更加細化的統一要求，令數據具備更大公信力和可比性，對學生、家長乃至用人單位更具參考價值。